GAKUMON JOURNAL ／ 考える・振り返る
「できた・困った・次に試す」を言葉にする振り返り
やってみて、どうだった？
本人が気づいたことを聞いてみましょう。
やってみて、気づいたことを話してみよう。
振り返りは、
「反省を言う時間」でなくてもいい。
「今日はどうだった？」「次はもっと頑張ろうね」。活動や宿題のあと、そんなやり取りで終わることはありませんか。「楽しかった」「難しかった」という感想も大切です。その先を少し聞きたいときは、一日の全部ではなく、一つの場面に戻ってみます。
どこまでできたか。どこで困ったか。次に何を試したいか。この三つは、子どもがやってみたことを思い出して話すときの手掛かりになります。毎回すべて答えさせる必要はありません。一つの気づきが言葉になれば、その日の会話はそこで終えてもよいのです。
自分の理解や取り組み方に目を向け、必要なら方法を変えることは、メタ認知という考え方にもつながります。ただし、難しい言葉を教えたり、振り返りの上手さを採点したりすることが目的ではありません。
紙の橋をつくる場面で考えてみると
「失敗した」で終わらず、
何が起きたかを見てみよう。
二つの本の山に紙を渡して、小さな橋をつくる場面を考えます。紙だけなら渡せたけれど、おもちゃを載せると真ん中がたわみました。大人には折り方の案があっても、まずは子どもが見たことを聞いてみます。
以下の活動・会話はガクモン編集部が作成した説明例で、実際の児童の発言や授業の記録ではありません。身近な物で試す場合は、安全に扱える材料を大人と一緒に選んでください。
できたこと
大人「どこまではできた？」
子ども「紙だけなら、向こうまで渡せた」
橋が完成したかどうかに加え、途中でできていたことも確かめます。「本の高さをそろえた」といった工夫が出てきてもよいでしょう。
困ったところ
大人「何をしたときに、変わった？」
子ども「車を載せたら、真ん中が下がった」
「自分は工作が苦手」という評価と、「中央がたわんだ」という出来事を分けます。説明しにくければ、場所を指したり、もう一度見せたりしてもかまいません。
次に試すこと
大人「一つ変えるなら、どこにしよう？」
子ども「紙を折ってから載せてみたい」
大人が知っている方法を言わせようとせず、まずは本人の案を試してみます。折り方だけを変えるなど、比べたいところを一つにすると、変化に目を向けやすくなります。
次の試みでも思うようにならなかったら、「折ると何が変わった？」と、また具体的な場面に戻れます。答えが出なかったことも、確かめたいことを見つける材料になります。
「もっと頑張る」を、
何をするか分かる言葉にする。
子どもが「次は頑張る」と話したら、その気持ちは受け止めたいものです。そのうえで「最初に何を変えてみようか」と聞くと、次の場面で使える行動が見えてきます。
たとえば「もっと丁寧に」なら、「紙の端をそろえてから折る」。「ちゃんと聞く」なら、「分からなかったところを一つ聞く」。大きな目標を立て直すより、本人が次にできそうな動きにしてみます。
ただし、大人が細かい指示を全部決めてしまうと、子ども自身の振り返りから離れてしまいます。「この方法もあるけれど、どうしたい？」と提案して、本人が選べるようにしておきましょう。
宿題にも、遊びにも
特別な活動でなくても、
一場面から話せます。
宿題で、途中から止まった日
「ここまでは自分で書けた」「次の文の意味が分からなかった」。分かるところと分からないところが分かれたら、「その言葉を先生に聞いてみる」と、次にすることを決められます。
間違いの数を数えるより、どこに支えが必要かを一緒に見る会話です。
友だちと、役割を決めた日
「作る係は決まったけれど、片づける係は決まっていなかった」。そこに気づいたら、「次は始める前に片づけも相談する」と考えられます。
誰が悪かったかを急いで決めず、本人が見聞きしたことから整理します。
会話の例は一つの選択肢です。困りごとやトラブルを子どもだけの責任にせず、大人の支援が必要なところは一緒に対応します。
大人の感想より先に、
本人が気づいたことを。
大人には「もっと早く相談できたのに」と見えていても、子どもは「最後まで自分でやってみた」と感じているかもしれません。どちらか一方をすぐ正解にする前に、「そう思ったのは、どのあたり？」と具体的な場面を聞いてみます。
「上手だったね」に加えて、「途中で本の間を狭くしていたね」と見えた行動を伝える方法もあります。子どもが「倒れそうだったから」と理由を話したら、それが本人の振り返りの言葉です。大人の用意した結論へ誘導しなくてもよいのです。
振り返りは、一日の終わりだけにするものでもありません。作業の途中で「ここまでどう？」と立ち止まり、いま使う方法を選び直すこともできます。疲れているときに長い話し合いを追加する必要はありません。
「分からない」「話したくない」と言われたら
言葉が出ない日は、
三つ全部を埋めなくて大丈夫。
何を話せばよいか迷っている- 作品やノートを一緒に見て、「ここはどうしたの？」と場所を絞ります。話す代わりに指さしや絵で示してもかまいません。
悔しさや疲れが強い- 振り返りより休息を優先します。「落ち着いたら聞かせて」と伝え、その場で前向きな結論を求めません。
次の方法が思いつかない- 大人が二つほど案を出し、選ぶところから一緒に進めます。「誰かに聞く」「今日は保留にする」も選択肢になります。
すべてを学びに変えようとしなくても、楽しかった経験をそのまま味わう時間は大切です。話せる日、話したい場面に、短い問いを添えるくらいから始めてみませんか。
次の日に、前の気づきを
使ってみることができたら。
次に似たことへ取り組むとき、「前は何を変えてみたんだっけ」と思い出すきっかけをつくれます。同じやり方でうまくいかなくても、「今回は何が違うかな」と考え直せます。
きれいな文章にまとめなくても、「前はこうしたな」と思い出して試せれば、その経験が役に立ちます。短い会話で確かめるだけでもよいのです。
毎日の学習の流れを整えたいときは、「毎日やる」を支える学習習慣のつくり方もご覧ください。いつ始めるか、できなかった日の後にどう再開するかなど、生活の中で続ける工夫を紹介しています。
会話で出た気づきを残したいときは、小さな振り返りノートへ。短い記録を読み返し、次に使う方法と、書く負担を増やさない工夫を紹介します。
ガクモンの学習支援
できた答えだけでなく、
途中の考えにも目を向ける。
ガクモンでは、宿題や丸つけ・やり直しへの取り組みを支えます。どこまで自分で進められるか、どこで困っているかを、ご家庭からもお聞かせください。具体的な対応は各校舎へご確認いただけます。
子どもの言葉をどう受け止めるか迷うときは、すぐに答えを出さずに話を聞く関わりもご覧ください。出来事・気持ち・本人が望む助けを分けて聞く会話例を紹介します。
ある活動で気づいたことを、別の活動でも生かす考え方は、放課後の体験を、次の学びにつなげるということで紹介しています。遊びの中の発見が、別の活動での試し方になる流れをたどります。
