GAKUMON JOURNAL 学習習慣・子育て
小学1年生の宿題。
取りかかりやすい
流れをつくる
まずは、ノートを開くところから。
取りかかる準備を一緒にしてみましょう。
「宿題、そろそろ始めようか」。そう声をかけても、ランドセルは閉じたまま。夕食の支度をしながら、もう一度声をかける。小学1年生の宿題を前に、そんな夕方を過ごしているご家庭もあるのではないでしょうか。
目指したいのは、毎日すぐに、最後まで一人でできることではありません。まずは何をすれば始められるのかが、子どもにも分かること。この記事では、宿題に取りかかるまでの流れと、途中で困ったときの関わり方を考えます。
「やりたくない」と言われて、始め方の相談まで進まないときは、宿題を嫌がるときに最初に確かめたいこともご覧ください。疲れや分からなさなど、困っている場面から関わり方を考えます。
BEFORE HOMEWORK
「やりたくない」の一言だけで、
決めつけない。
始められない理由は、外から見ただけでは分からないことがあります。帰宅して疲れているのか、今日の宿題が何か分からないのか。それとも、問題を見て困っているのか。同じ「あとで」でも、必要な手助けは違うかもしれません。
休む時間はある？
帰宅直後に眠そうだったり、ぼんやりしていたりするなら、まず様子を聞く。勉強の前に休憩を入れる選択もあります。
やることは分かる？
連絡帳や学校からの案内で、今日の課題を一緒に確認する。何をどこまでやるのか、子どもにも分かるようにします。
どこで止まった？
読むところ、書くところ、考えるところ。困っている場所を確かめると、手伝う範囲を決めやすくなります。
入学後は、まず新しい生活に慣れることを大切にし、疲れや日々のリズムを見ながら学習を支えていきましょう。宿題だけを切り離さず、その日の生活の中で考えてみてください。
OUR HOMEWORK ROUTINE
始まりと終わりが分かる、
わが家の流れをつくる。
「毎日何時から」と決める方法も、「帰宅して休憩したら」と生活の動きに結びつける方法もあります。習い事や保護者の帰宅時刻が違えば、曜日ごとに変わっても構いません。いつ始めて何をするのかを、子どもが分かっていると取りかかりやすくなります。
使うものを出して、
今日することを確かめる。
机の上は、取りかかる課題に使うものから。ノートを探し、鉛筆を探し、と準備が続いているなら、置き場所を一緒に見直してみましょう。立派な学習机でなくても、道具を出しやすい場所から始められます。
課題を確認したら、「計算からにする？ 音読からにする？」と、学校の指示の範囲で順番を相談してみます。大人がすべて決めるのでも、すべて任せるのでもなく、選べるところを残しておきます。
小さな工夫「宿題をする場所」と「使うものを戻す場所」をセットで決めておく。
「最初にすること」を、
小さく、具体的に。
課題全体を見て気が重くなっていそうなら、「まず問題を読もう」「この一つから考えてみよう」と、最初にすることを一つ伝えます。課題を勝手に減らすという意味ではなく、今することを分かりやすくする工夫です。
最初は大人が横で一緒に確認し、進められそうなら少し離れる。助けが必要なところでは戻る。ずっと付き添うか、一人にするかの二択にせず、その日の様子で距離を変えてみてください。
小さな工夫「分からないときは、この問題を見せてね」と、助けを求める方法も伝える。
終わった後にも、
自分でできることを一つ。
学校から丸つけや音読の確認を求められている場合は、その方法に沿って確認します。間違いがあれば、答えを直すだけでなく、どこで迷ったかを確かめる機会に。分からないまま長く続ける必要はありません。
最後は、ノートをしまう、明日の持ち物と合わせるなど、片づけまでを一続きにします。「自分でノートを出せたね」「分からないところを聞けたね」。正解の数だけでなく、実際にできた行動を言葉にして伝えましょう。
小さな工夫翌日に手伝うところも、今日うまくいったところも、短く共有して終える。
WORDS THAT HELP
声をかけるときは、
何をするかが分かる言葉で。
同じ言葉でも、受け取り方は子どもや場面によって違います。一つの言い方で必ず動いてくれると考えるより、何に困っているのかを聞き、次にすることを一緒に確かめる会話にしてみましょう。
まだ取りかかっていないとき
「今から何を出すと始められそう？」
時間を急かす前に、準備で止まっていないかを確かめます。
問題の前で止まったとき
「どこまでは分かった？ 一緒に読んでみようか」
すぐに答えを伝えず、読むことと考えることを分けて確認します。
途中で集中が切れたとき
「少し休んで、戻ったらどこからにしよう？」
休むことと再開する場所を、合わせて相談しておきます。
上の会話は、関わり方を考えるために作成した例です。お子さまの様子に合わせて、言い方を変えてみてください。
子どもにも取り組み方を選んでもらい、できた行動を具体的な言葉で認めていきましょう。親子が話せる落ち着いた時間に、始める時刻や課題の順番などを相談してみるのもよいでしょう。
WHEN THINGS DON’T GO TO PLAN
うまく進まない日は、
流れを見直す日でもいい。
昨日できたから、今日も同じようにできるとは限りません。親子ともに疲れている日もあります。「続けられなかった」で終えず、負担になっているところを一つずつ確かめてみましょう。
毎日、長い時間がかかる
準備に時間がかかるのか、問題を読むところで止まるのか、書く量が負担なのか。所要時間だけでなく、どの場面で止まるかを数日分メモしてみます。
負担が続くときは、担任の先生へ実際の課題と様子を伝えて相談してください。「1年生なら何分で終わるべき」と、一つの時間に当てはめる必要はありません。
泣いたり、強く嫌がったりする
まずは一度手を止め、落ち着いて話せる状態を大切にします。疲れ、課題の難しさ、学校での出来事などを、決めつけずに聞いてみてください。
強い負担が続くなら、家庭だけで解決しようとせず学校へ相談を。終わらせるために答えを代わりに書くより、取り組めた範囲と困っている点を共有しましょう。
保護者が毎日、横につけない
全部の時間に付き添えなくても、始める前の確認と、終わった後の確認を分ける方法があります。何を一人で進め、どこを後で一緒に見るのかを、子どもに分かる形で決めます。
学童を利用している場合は、学童で取り組める課題、家庭に残る確認、困ったときの共有方法を確かめておくと、役割を整理しやすくなります。
HOME × SCHOOL × AFTER SCHOOL
宿題の時間を、
ご家庭だけで抱え込まない。
家庭で気づいたことは学校へ伝え、学童でどこまで進んだかは帰宅後に確認する。複数の大人が関わっているなら、それぞれの場所でどんな様子だったかも、伝え合っておきたいところです。
ガクモンでは、日々の宿題や持参した教材に取り組む流れをつくり、進み具合の確認、丸つけ、やり直しを支えています。低学年では、まず取りかかり方や学習の流れに慣れることを大切にしています。
ただし、学童を使えばすべての課題が終わる、家庭での確認が一切いらなくなるということではありません。学校の宿題の出し方やお子さまの様子を伝え、どこまでサポートできるかを見学時にお確かめください。
ガクモンの宿題・学習サポートを詳しく見る相談のときに伝えておくとよいこと
- 学校から出ている宿題の種類
- ご家庭で困っている場面と、お子さまの様子
- 帰宅後に確認できる時間や、ご家庭の希望
北浦和・浦和・南浦和でご検討の方へ
わが子の放課後に合うか、
実際の過ごし方を確かめる。
宿題への関わり方や、一日の流れについてご案内します。希望する校舎を確認し、ご家庭で気になっていることをお聞かせください。
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