問題文を読み飛ばすとき、どこを一緒に確かめる？

読む場所が分かると、問いが見えてくる。

「もう一度読んで」のあと、
どこを見ればよいのでしょう。

計算はできているのに、聞かれたこととは違う答えを書いている。「よく読めば分かるでしょう」と声をかけたくなる場面です。でも子どもは、どこを読み直せばよいか分からず、同じところを眺めているかもしれません。

問題文を読み飛ばしたように見えるときは、急いだことだけを理由にせず、何を聞かれているか、文の中の情報、答え方の条件を分けて確かめてみます。大人が正しい式を教える前に、一緒にできることがあります。

ここでは、短い問題を使って、どこに目を向けるかを具体的に見ていきましょう。

問題・会話・取り組み方はガクモン編集部が作成した例です。学年や学校で習った方法に合わせて使ってください。読み違いの原因を診断したり、特定の方法の効果を保証したりするものではありません。

声に出して読めることと、
意味が分かることは別の確認。

音読すると、抜けた言葉に気づく場合があります。一方で、文をすらすら読めても、「残り」「違い」「それぞれ」といった言葉が表す関係をつかめていないこともあります。

全部を何度も読ませる前に、「いま、どんな場面だと思った？」と確かめてみましょう。知らない言葉があれば、その部分の意味を一緒に整理します。一文ずつ区切る、関係する物を指すなど、子どもが内容を確かめやすい形を選びます。

すべての文に線を引くと、かえって見たい場所が分からなくなることも。最初は「聞かれていること」に一つ印を付けるなど、手掛かりを増やしすぎないようにします。学校で指定されている書き込み方があれば、それに合わせてください。

取りかかってから長く止まる場面があるときは、宿題に時間がかかるときの見直し方で、読む・考える・書くのどこに時間がかかっているかを整理できます。

読み方の工夫だけで、
抱え込まないでほしいとき。

帰宅後で疲れている日、文字が多い課題、初めて習った内容。同じ子でも、取り組みやすさは変わります。読むことがつらそうなら、繰り返す前に休息や机の明るさ、課題の見え方も確かめてください。

困り方が続く場合は、「注意が足りない」と決めつけず、どの文で止まったか、口で説明すると分かるか、どんな手掛かりで進めたかを担任の先生に伝えます。学校での様子も聞き、必要な支えを相談しましょう。

家と学童の両方で取り組むなら、宿題の進め方を共有するメモ例も使えます。できなかった数だけでなく、どこを確かめたかが次の支援につながります。