ガクモンブースト

4年生になると、放課後の過ごし方は家庭によって大きく分かれます。塾に通い始める子もいれば、習い事を続ける子、学童を卒業して家で過ごす子もいます。どの過ごし方にも良さがあります。ただ、共通して増えていくのは「自分で進める」ことが求められる場面です。

学ぶ内容が増え、大人の目は少しずつ離れる。

高学年では、教科の内容が抽象的になり、宿題にかかる時間も人によって差が出てきます。一方で、低学年のころのように、大人が隣で一つひとつ確かめる機会は減っていきます。

それ自体は成長の表れです。ただ、任される範囲が広がるほど、「何から始めるか」「どこまでやるか」を自分で決める力が必要になります。この力は、学年が上がれば自然に身につくとは限りません。

塾に通う子には、課題をやり切る時間が要る。

塾では新しい内容を学び、宿題や復習が出されます。学んだ内容を自分のものにするには、授業の外で取り組む時間が欠かせません。

けれども、量が多いと何から手をつけるか迷い、わからない問題で手が止まることもあります。ご家庭で毎日そばについて見るのは、簡単なことではありません。

塾に通わない子は、宿題が終わると、その日の学習も終わりになりやすい。

塾に通わない場合、学校の宿題が終わると、その日の学習はそこで終わりになりがちです。時間にゆとりがあるのは良いことですが、机に向かう時間が日によって大きく変わると、習慣として残りにくくなります。

受験をするかどうかにかかわらず、中学校では自分で学習を進める場面が増えます。その準備を、小学生のうちに無理なく始めておきたい。ブーストは、そう考えるご家庭のための時間でもあります。

ガクモンブーストは、小学4年生以上を対象に、全3校で実施しています。塾に通う子も通わない子も、同じ場所で、それぞれの課題に取り組みます。

小学校と中学校で大きく変わるものの一つが、テストです。ここでは、さいたま市浦和区の市立中学校が公開している資料を例に、中学校の学習の進み方を見ていきます。回数や時期は、学校や年度によって異なります。

単元ごとのテストから、学期ごとの定期テストへ。

小学校では、単元が終わるごとにテストで確かめることが多くあります。中学校では、学期ごとに、まとまった範囲を一度に確かめる定期テストが行われます。

ある市立中学校の例では、1学期に期末テスト、2学期に中間テストと期末テスト、3学期に学年末テストがあり、年に4回です。期末テストでは、音楽や保健体育などの実技教科も対象になります。

範囲が示されてから、計画は自分で立てる。

同じ資料では、テストの2週間前をめどに範囲が知らされ、計画を立てて学習するよう案内されています。テストの1週間前からは、原則として部活動も停止になります。

つまり、2週間という期間と、複数の教科という量を、自分で割り振ることになります。どの教科から始めるか。一日にどこまで進めるか。小学校の宿題とは、求められる進め方が違います。

終わったあとの見直しまでが、テスト勉強。

資料には、テストが終わるごとに、計画をうまく実行できなかったところを見直し、次の計画に役立てるよう書かれています。点数だけでなく、取り組み方を振り返ることが求められています。

計画して、取り組んで、振り返る。ブーストで毎日の課題を使って練習していることは、中学校の定期テストで求められる進め方と重なります。

令和8年度の全国学力・学習状況調査では、さいたま市の中学3年生は国語・数学で全国の平均正答率を上回り、英語も上位に位置しています。中学校に入ってから進め方を一度に身につけるのは大変です。小学生のうちに、毎日の課題で少しずつ練習しておく。ブーストの時間は、そのためにあります。

参考にした資料さいたま市立中学校の公開資料（令和8年度）、さいたま市「令和8年度全国学力・学習状況調査 さいたま市の結果概要」（令和8年8月3日発表）。2026年11月に確認しました。

中学校では、学習だけでなく、一日の時間の使い方も変わります。部活動に参加する生徒も多く、帰宅の時間は小学校のころより遅くなります。ここでも、さいたま市浦和区の市立中学校が公開している方針を例に見ていきます。時刻や決まりは、学校や年度によって異なります。

平日の部活動は2時間ほど、下校は18時ごろ。

ある市立中学校の方針では、平日の活動時間は原則2時間程度、下校時刻は3月から9月が18時、11月から1月が17時と定められています。朝練習を行う場合は、7時30分からです。

家に着いて、夕食や入浴を済ませると、学習に使える時間は限られます。まとまった時間ができるのを待つのではなく、短い時間でも取りかかれることが大切になります。

休養日と、テスト前の1週間をどう使うか。

同じ方針では、週に2日以上の休養日を設け、定期テストの1週間前からテスト前日までは活動を中止するとしています。

部活動のない日や、テスト前の1週間は、自分で使い方を決められる時間です。時間が空いたときに、計画を立てて動けるかどうかで、過ごし方が変わります。

持ち物や提出物も、自分で管理する。

市立中学校の資料には、提出物は期限を守って出すこと、教科書やノート、学習用タブレットは各自で管理することが書かれています。タブレットは、毎日家で充電して持ってくるよう案内されています。

一つひとつは小さなことです。けれども、誰かに言われる前に自分で確かめる習慣があるかどうかで、負担は変わります。ブーストでその日の課題を自分で書き出して確かめることは、こうした自己管理の練習にもなります。

ここで支えになるのは、気合いや根性ではなく、始め方が決まっていることです。「まず何をするか」が決まっていれば、疲れている日にも取りかかりやすくなります。

参考にした資料さいたま市立中学校の公開資料（令和7年度・令和8年度）。2026年11月に確認しました。

高校入試は、まだ先の話に思えるかもしれません。ただ、埼玉県の公立高校入試では、中学1年生からの成績が選抜の資料になります。ここでは、令和9年度入学者選抜（2027年2月実施）の内容をもとに、あらましをご紹介します。お子さまが受検する年度には、変わっている可能性があります。

学力検査、調査書、面接の3つで選抜される。

令和9年度の入試から、すべての公立高校で、学力検査・調査書・面接が選抜の資料になります。学力検査は国語・社会・数学・理科・英語の5教科で、各100点の500点満点です。

共通選抜の場合、調査書の得点は高校によって200点・300点・400点のいずれかに換算されます。面接は全員が受け、30点満点が基本です。当日の学力検査だけで決まる仕組みではありません。

調査書には、3年間・9教科の評定が入る。

調査書に記載されるのは、9教科の5段階の評定などです。対象は、中学1年生から3年生までの3年間です。

共通選抜の場合、学年ごとの比率は、高校が「1：1：1」「1：1：2」「1：1：3」から選びます。3年生を重く見る高校もありますが、どの比率でも1年生の評定は含まれます。音楽や保健体育などの実技教科も、国語や数学と同じ1教科として数えられます。

毎日の積み重ねが、そのまま資料になる。

評定は一般に、定期テストの結果だけでなく、授業への取り組みや提出物なども踏まえてつけられます。入試の直前に集中して取り組むだけでは、動かせない部分があるということです。

また、面接では、これまでの体験を振り返り、力を注いだことや努力したことを、自分の言葉で伝えることが求められます。自分の取り組みを振り返って言葉にする経験は、小学生のうちから重ねていけます。

ブーストは、入試対策や成績の向上をお約束する場ではありません。ただ、毎日決まった時間に机に向かい、計画して、振り返る。その習慣は、中学校での3年間を支える土台になると考えています。

参考にした資料埼玉県教育委員会「令和9年度埼玉県公立高等学校入学者選抜実施基本方針」（令和6年9月26日）、同「令和9年度入試についてのQ&A」（令和8年8月19日掲載）。2026年11月に確認しました。最新の内容は、埼玉県教育委員会の発表をご確認ください。

ブーストには、塾に通っている子も、通っていない子もいます。取り組む課題はそれぞれ違います。けれども、ブーストが支えたいことは同じです。自分で計画し、取り組み、振り返ること。その進め方を身につけることです。

公立中学校へ進むご家庭に。

中学受験をしない場合でも、中学校での学習は始まります。ブーストでは、学校の宿題や復習、漢検・英検などの検定に向けた学習、ご家庭で決めた教材などに取り組みます。

何に取り組むかが決まっていない場合は、お子さまの様子を伺いながら一緒に整理します。大切なのは、内容の難しさよりも、毎日決まった時間に机に向かい、自分で決めたことを進める経験です。

塾に通っているご家庭に。

塾の宿題や復習に取り組む時間として使えます。課題の量と使える時間を整理し、優先順位を決めてから始めます。

わからない問題は、どこまで考えたかを言葉にし、解答を確かめます。それでも解決しないときは、疑問点に付箋をつけ、塾の先生に質問する準備をして次へ進みます。

ブーストは、教科を教える場ではありません。

ブーストは、教科の解き方を教える塾とは役割が異なります。スタッフが支えるのは、学習の進め方です。計画の立て方、課題の区切り方、手が止まったときの立て直し方を、一緒に考えます。

だからこそ、塾に通っている子にも、通っていない子にも役立ちます。学ぶ内容はそれぞれでも、進め方は共通して使えるからです。

受験をするかどうかで、対象を分けてはいません。お子さまの今の学習状況と、取り組みたいことをお聞かせください。

4年生は、塾に通い始めるのをきっかけに、学童をやめるご家庭が増える学年です。塾で学習の機会が増えるのは良いことです。ただ、塾に通うだけでは補いにくい部分もあります。ここでは、塾で得られることと、ご家庭やお子さまに任されることを整理します。

塾は、知識と解き方を教わる場所。

塾では、新しい内容の説明を聞き、解き方を教わり、宿題や復習の課題を受け取ります。カリキュラムや教材が整っていて、テストで到達度を確かめられます。

これは、ご家庭だけでは用意しにくいものです。塾の価値は、ここにあります。

教わったことを使えるようにするのは、自分の時間。

教わった知識ややり方は、自分で問題を解き、間違え、やり直すことで身についていきます。聞いてわかったことと、自分でできることの間には、距離があります。

しかも、その進め方は一人ひとり違います。理解の進み方、集中が続く長さ、性格、家庭での過ごし方。同じ宿題でも、合う区切り方や順番は子どもによって変わります。教わったやり方を自分に合う形に直す作業は、多くの場合、ご家庭とお子さま自身に任されています。

その間を、ブーストがつなぐ。

宿題が多くて手をつけられない。わからない問題で止まってしまう。計画を立てても続かない。こうしたつまずきは、珍しいことではありません。知識ややり方を受け取っても、実際に取り組む段階でつまずくと、学んだことは定着しにくくなります。

ブーストは、この「取り組む段階」を支えます。毎日決まった時間に机に向かい、課題と時間を整理し、区切って進め、わからない点は質問できる形にして塾へ持ち帰る。塾で教わったことを生かすための時間です。

ブーストは、塾の代わりではありません。塾で学ぶ内容を、自分でやり切れるようにする。そのための場所として、学童を続けるという選択肢があります。通い方は、塾の曜日やお子さまの様子に合わせてご相談ください。

高学年の学習でまず大切にしたいのは、机に向かうことを毎日の流れにすることです。長い時間座り続けることが目的ではありません。決まった時間に始め、区切りをつけて休み、また戻る。その繰り返しが、学習を続ける土台になります。

始め方を、決めておく。

ブーストでは、ガクモンに着いたら、まずブーストノートにその日の課題を書き、スタッフに報告します。毎日同じ手順で始めるので、「何から始めよう」と迷う時間が減ります。

やる気が出るのを待つのではなく、始める手順を決めておく。そうすると、気分が乗らない日にも取りかかりやすくなります。

集中と休憩を、切り替える。

学習中は、1時間ごとに10分の休憩を取ります。集中が続かないのは、意志が弱いからとは限りません。休むタイミングが決まっていると、「あとここまで」と見通しを持って取り組めます。

休憩のあとに机へ戻ることも、練習のうちです。戻れた経験を重ねることで、少しずつ学習の時間を自分で保てるようになっていきます。

周りも学習している場所で、取り組む。

一人で机に向かうのが難しい日もあります。ブーストでは、同じ時間に、周りの子もそれぞれの課題に取り組んでいます。

スタッフがそばにいて、進み具合を伝える相手がいる。そうした環境があると、学習に戻りやすくなります。家庭で一人で取り組むのとは違う支えです。

机に向かい続ける力は、我慢で身につけるものではありません。始め方と休み方が決まっていること。その積み重ねが、中学校での学習を支えます。

「宿題をやりなさい」と言われて始めるのと、「今日はこれをここまでやる」と自分で決めて始めるのとでは、取り組み方が変わります。ブーストでは、学習を始める前に、その日の計画を自分で立てます。

課題を、書き出す。

まず、今日取り組む課題をブーストノートに書きます。学校の宿題、塾の宿題、検定の練習。頭の中にあるだけでは、量も順番も見えにくいものです。

書き出すと、全体が見えます。「思ったより少ない」と気づくこともあれば、「全部は難しそうだ」とわかることもあります。どちらも、計画を立てるための大切な情報です。

使える時間と、優先順位を考える。

次に、使える時間を確かめます。習い事がある日とない日では、学習に使える時間が違います。その時間の中で、何を先にするかを決めます。

期限が近いもの、時間がかかりそうなもの、集中力が要るもの。順番の決め方に、一つの正解はありません。自分で理由を持って決めることを大切にします。

計画を、スタッフに伝える。

立てた計画は、スタッフに報告します。人に伝えることで、計画が具体的になります。たとえば「算数をやる」が、「算数のプリントを2枚、休憩までに」に変わっていきます。

スタッフは、計画を採点しません。量が多すぎるように見えるときは、「この時間で終わりそう？」と問いかけ、本人が見直すきっかけをつくります。

最初は、スタッフと一緒に立てます。慣れてきたら、本人が決める部分を少しずつ増やしていきます。

「宿題が多すぎて、やる気が出ない」。高学年になると、こうした声が増えてきます。量が多いと、どこから手をつければよいかわからず、始める前に疲れてしまうことがあります。そんなときは、課題を小さく分けるところから始めます。

全部を、一度に考えなくていい。

たとえば、問題が30問あるとします。「30問やる」と考えると重く感じますが、「まず5問を10分で」と区切ると、取りかかりやすくなります。

区切り方は、スタッフが決めて渡すのではなく、本人に見込みを聞きます。「10分は長そう？ 短そう？」。自分で見積もることも、進め方の練習です。

実際に進めて、区切りを調整する。

やってみると、見込みと違うことがあります。5問に20分かかったなら、次は3問にする。思ったより早く終わったなら、次は少し増やす。

見込みが外れるのは失敗ではありません。実際にかかった時間を知ることで、次の見積もりが確かになっていきます。

進み具合を、伝えながら進める。

学習中は、適宜スタッフに進捗を報告します。「ここまで終わった」「ここで止まっている」。途中で伝える機会があると、一人で抱え込まずにすみます。

報告は、監視のためではありません。進んだことを確かめ、次の区切りを決めるための時間です。小さな「できた」を、その都度確かめていきます。

大きな課題を、自分で進められる単位に分ける。この方法は、中学校のテスト勉強や提出物にも、そのまま使えます。

「この問題がわからない。もうやめたい」。学習をしていれば、手が止まる場面は必ずあります。大切なのは、わからないことをなくすことではなく、わからないときにどうするかを知っていることです。

どこまで考えたかを、言葉にする。

手が止まったとき、スタッフはすぐに解き方を教えません。まず、「どう考えたか、言葉にしてみよう」と声をかけます。

話しているうちに、自分で間違いに気づくことがあります。気づかなくても、「ここまではわかっている」「ここからがわからない」という境目が見えてきます。

解答を確かめ、それでも残る疑問を整理する。

もう少し考えても難しければ、解答を確認します。解答を読んで理解できれば、もう一度自分で解いてみます。

解答を見てもわからないときは、疑問点に付箋をつけて残します。塾や学校の先生に質問する準備です。「どこがわからないか」を言える形にしておくと、質問がしやすくなります。

気持ちを切り替えて、次へ進む。

一つの問題にこだわり続けると、ほかの課題に取り組む時間がなくなります。付箋をつけたら、いったん次へ進みます。

わからないことを残して進むのは、あきらめることではありません。必要な助けにつなぐ準備をして、今できることを進める。その判断も、自分で学習を進める力の一つです。

ブーストは、教科の解き方を教える場ではありません。だからこそ、「わからない」を自分で扱う方法を、時間をかけて練習できます。

計画どおりに進む日ばかりではありません。大切なのは、計画を守れたかどうかを採点することではなく、実際にどうだったかを確かめ、次に生かすことです。ブーストでは、進んだ課題と残った課題を確かめ、次にすることを決めます。

進んだことと、残ったことを確かめる。

まず、終わった課題と残った課題を確認します。予定より進んだのか、時間が足りなかったのか。

残った課題があっても、それで終わりにはしません。いつ、どこで続きに取り組むか。次にどうするかを決めるところまでが、振り返りです。

うまくいかなかった理由を、方法から考える。

計画どおりに進まなかったとき、「自分はだめだ」と考えてしまう子もいます。ブーストでは、本人の性格ではなく、方法に目を向けます。

量が多すぎたのか、順番が合わなかったのか、途中で疲れたのか。理由がわかれば、次に変えることが見つかります。計画は、合わなければ直してよいものです。

少しずつ、本人に任せる。

最初は、計画も振り返りもスタッフと一緒に行います。慣れてきたら、本人が決める割合を少しずつ増やしていきます。

任せ方は、一方向ではありません。新しい課題に取り組むときや、調子の出ない日は、また一緒に考えます。必要な支えに戻れることも、続けるためには大切です。

計画して、取り組んで、振り返る。この繰り返しは、中学校に入ってからも使える学び方です。成績や進学後の結果をお約束するものではありませんが、自分で学習を進めるための土台を、小学生のうちからつくっていきます。