親子の会話｜体験のあとに
体験を「楽しかった」で終わらせない、振り返りの問い
話したい場面を、一つ。
その子の目で見た経験を、聞いてみる。
感想を、採点しない
「楽しかった」は、足りない答えではない
体験から帰ってきた子どもに「どうだった？」と聞くと、「楽しかった！」。うれしい返事なのに、もう少し詳しく知りたくなることがあります。どんなことをしたのか、何に夢中になったのか。その時間を、親も少し分けてもらいたいのかもしれません。
ただ、楽しさを十分に感じた子に、必ず学びや反省まで説明してもらう必要はありません。うまく言葉にできない日も、話すより休みたい日もあります。まずは、その感想をそのまま受け止めるところから始めます。
この記事で考える振り返りは、体験の成果を報告させるものではありません。本人が話したいときに、一つの場面を一緒にたどり、気づいたことや次にしたいことを見つける会話です。
以下の紙飛行機づくりと会話は、ガクモン編集部が作成した説明例です。実際の活動記録や、特定のプログラムの成果ではありません。三つの問いを順番にすべて使う必要もありません。
「どの場面を、
もう一度見てみたい？」
思い出す
心に残った場面を、一つ選ぶ
「何を学んだ？」と聞かれると、どこから話せばよいか分からないことがあります。「作っているときと、飛ばしたとき、どっちが面白かった？」のように、本人が体験した場面へ戻ってみます。
たとえば、紙飛行機を作った日のこと。遠くまで飛んだ場面を話す子もいれば、羽を折るところが難しかったという子もいます。大人が聞きたい場面ではなく、本人が選んだ場面から話を続けます。
作品や本人が見せたい写真が手元にあれば、それを一緒に見る方法もあります。「この形にしたところ？」と指をさし、言葉だけで思い出す負担を減らします。何も残っていなくても、手で動きを再現したり、簡単な絵を描いたりして構いません。
子ども「最後に、曲がって飛んだのが面白かった」
大人「まっすぐじゃなくて、曲がったところなんだね」
まずは、聞こえたことを受け止めます。すぐに理由を尋ねたり、正しい仕組みを説明したりせず、本人が続きを話す余白を残してみます。
「さっきと、
どこが違った？」
気づく・比べる
結果のよしあしより、見ていた違いを聞く
「うまくできた？」だけでは、成功か失敗かの話になりやすくなります。本人が気づいた変化を聞くと、そのとき何に注目していたかが見えてきます。
紙飛行機なら、飛んだ距離、向き、羽の折り方、投げた場所。同じ活動でも、子どもによって見ているところは違います。友だちの作品と比べる場合も、順位を決めるのではなく、形や方法の違いを確かめます。
子ども「友だちのは、ゆっくり飛んでた」
大人「自分のと比べて、ゆっくりに見えたんだね。どんな形だった？」
ここで原因を言い当てる必要はありません。羽の形が関係したのか、投げ方なのか、まだ分からないこともあります。「そうかもしれないね。もう一度見るなら、何を見たい？」と、分からないまま確かめる余地を残します。
大人がその場を見ていなかったときは、結論を決めつけないことも大切です。子どもの記憶を訂正するための聞き取りではなく、その子にはどう見えたかを知る会話にします。
「もう一度なら、
どこを変えてみたい？」
次に試す
次の予定ではなく、次の選択を聞く
振り返りのたびに、新しい講座やイベントを申し込む必要はありません。同じ活動の中でも、次に選べることがあります。「違う紙で作る」「同じ形でもう一度飛ばす」「友だちの作り方を見てみる」。本人の気になるところを、一つの選択にしてみます。
子ども「今度は、羽を広くしたい」
大人「そこを変えてみたいんだね。ほかは同じにして、見てみようか」
これは、必ず改善案を出すための質問ではありません。「今のまま、もう一度やりたい」も、一つの選択です。すぐに予定を決めず、材料や安全に試せる場所、使える時間を一緒に確かめてから考えてもよいでしょう。
別の遊びで、前の工夫を思い出すこともあります。ただし、「この前できたでしょう」と再現を迫るのではなく、「前のやり方、今も使えそう？」と、その場に合うか本人が考えられる聞き方にします。
体験が別の場面の学びにつながる流れを見る →問いより、タイミング
話したくない日にも、経験は残っている
振り返りをしなかったからといって、その日の体験が無駄になるわけではありません。帰宅直後は休み、別の日に作品を見て急に話し始めることもあるでしょう。会話のタイミングは、子どもの様子に合わせます。
「分からない」と言ったら
質問を細かく重ねる前に、いったん受け止めます。「思い出したら教えてね」と終えたり、一緒に作品を見るだけにしたりしても構いません。
嫌だったことを話したら
すぐに前向きな感想へ変えようとしません。何が嫌だったかを聞き、必要なら施設へ相談します。本人に、次も挑戦すると約束させる必要はありません。
大人の期待と違ったら
工作そのものより、友だちと待っていた時間が心に残ることもあります。「それより活動は？」と戻さず、その子の経験として聞きます。
毎回同じ質問を並べるより、今日聞けそうな一つを選ぶ。大人が全部を聞き出さなくても、子どもが「話してもよさそう」と感じられる会話を大切にしたいところです。
記録するなら、子どもの言葉を少しだけ
記録を残したい場合も、作文や評価表にする必要はありません。本人が話した一言を短く書く、作品の写真に日付を添える、次に使いたい材料をメモする。ご家庭で無理なく扱える形を選びます。
「協調性が育った」など、大人の解釈だけでまとめるより、「友だちの折り方を見たら、違うところがあった」のように、本人が気づいた場面が分かる言葉を残すと、後で話を続けやすくなります。
もちろん、記録を続けること自体が新しい負担になれば、残さなくても大丈夫です。日々の短い振り返りの例は、「できた・困った・次に試す」を言葉にする記事でも紹介しています。
放課後の過ごし方を知る
活動の名前に加えて、
子どもが関わる場面を見る
ガクモンでは、日々の生活や学習、習い事に加えて、言葉にする・発表する・探求する・思考する・議論するガクモンプログラムを行っています。活動に参加することと、その中で自分なりに考え、人の話を聞き、試すことの両方を大切にしています。
見学では、何をするかだけでなく、スタッフがどのように声をかけ、子どもの考えを待ち、次の行動を支えているかもお尋ねください。家庭での会話と、放課後での関わりをつなぐ手掛かりになります。
この記事の会話例を全員に同じように行うものではなく、お子さまや場面に合わせた関わりを考えています。活動内容や利用条件は、校舎の案内とあわせてご確認ください。
構成・編集：ガクモン編集部。一般的な親子の関わり方を紹介する記事です。会話の例を必ず使う必要はなく、お子さまの様子に合わせてお考えください。
