違う考えから、始める。
意見が違うときに育つ経験。話し合いを支える関わり
一つに決める前に、
二人の「やってみたい」を聞いてみる。
「こっちがいい」「でも、私は違うのがいい」。子どもたちの声が重なると、早く決めて先へ進ませたくなります。じゃんけんにする、順番にする、大人が決める。方法はいろいろありますが、その前に少し立ち止まることで見えてくるものもあります。
同じ活動をしていても、面白いと感じるところや、やってみたいことは一人ひとり違います。意見が分かれたこと自体を、話し合いの失敗と捉える必要はありません。違いをなくすことだけが、話し合いの目的ではないからです。
自分の考えを伝え、相手がそう考えた理由を知り、そのうえで次にどうするかを考える。うまくまとまったかどうかだけでなく、その途中にある経験も大切にしたいと思います。
結論より先に、話せる状態を。
二人の話を、
一人ずつ聞いてみる。
声が大きくなっているときは、すぐに理由を説明するのが難しいこともあります。少し離れる、いったん休む、別々に話を聞く。落ち着いて話せるようにすることが先です。話し合いを続けるために、今すぐ向き合うことを求めなくてもかまいません。
話せそうなら、「どんなことをやりたかった？」と一人ずつ尋ねます。相手の話に途中から言い返したくなるときは、大人が「こちらを聞いたら、次にあなたの話を聞くね」と順番を支えます。よく話せる子の説明だけで、状況を決めないことも大切です。
言葉にしづらい子には、絵を指す、作りかけのものを見せる、あとで大人に伝える方法もあります。話す量が同じでなくても、考えが置き去りにならない参加の仕方を探します。
二つの意見の、奥へ。
案と理由を、分けて置く。
たとえば、紙で何かを作る場面。一人は橋を、もう一人は塔を作りたいと言っています。「橋か、塔か」だけを見ると、どちらかを選ぶ話になりがちです。そこで、「その形で、何を試してみたいの？」と聞いてみます。
一人目の考え
橋を作りたい
やってみたいこと車を通して、
紙で支えられるか確かめたい。
もう一人の考え
塔を作りたい
やってみたいこと高く立てて、
倒れにくい形を見つけたい。
「二人とも、紙でどんなことができるか
試してみたいのかな？」
同じところがありそうでも、大人が勝手にまとめないようにします。「それは違う」と返ってきたら、そこも聞き直します。共通する理由がなくても、どちらが何を大事にしているか分かるだけで、次の相談がしやすくなることがあります。
会話と工作の場面は、この記事のために作った例です。実際の子どもの発言や、特定の授業内容を紹介するものではありません。
相手の考えを聞くことは、
自分の案を引っ込めることではない。
「お友だちの気持ちも考えて」と言われると、「自分が我慢しなければいけない」と受け取る子もいるかもしれません。相手の理由を聞くことと、その案に賛成することは別です。「なぜそうしたいのか分かった。でも、私はこうしたい」と伝えることもできます。
確かめる言い方「高くできるか試したい、ということ？」
自分の考えも添える「私は、車を通せるかも見てみたいんだ」
気持ちを上手に言い換える正解を覚えるのではなく、聞き取ったことが合っているか確かめる。大人も「つまり、こうでしょう」と結論を急がず、「こう聞こえたけれど、合っている？」と返してみます。
全員が気持ちよく同じ案を選べるとは限りません。それでも、意見を聞いてもらえたことや、決め方について説明を受けたことは、何も聞かれずに決まることとは違います。
- 小さく両方を試す
- 紙を分けて簡単な橋と塔を作り、分かったことを見せ合う。材料や時間に余裕があるときの方法です。
- 試す順番を相談する
- 今日はどこまで、次はいつ何をするかを確かめる。「あとでね」のままにせず、できる範囲を具体的にします。
- 別々に進めて持ち寄る
- 一緒のものを作る必要があるかも確認する。違うものを作ったあと、工夫を交換する形も考えられます。
安全に関わることや、使えない道具など、大人が決める必要のある条件もあります。その条件は先に伝え、その中で相談できる部分を分けます。多数決やじゃんけんを使う場合も、何をその方法で決めるのか、決まったあとに困る人はいないかを確かめておきたいところです。
時間内に決まらなければ、一度保留することもあります。「意見が違ったまま終わったから失敗」ではなく、今日は相手の理由が分かった、次は材料を見て決めよう、という途中の区切りもつくれます。
やってみた、そのあと。
決まった案ではなく、
分かったことを聞く。
活動が終わったら、「どちらの案がよかった？」だけではなく、「相手の話を聞いて気づいたことはあった？」「試してみて、変えたくなったところは？」と聞いてみます。話し合いで選んだ方法も、実際にやってみると考え直したくなることがあります。
「橋は支えるところを増やしたら変わった」「塔も下を広くすると立ちやすかった」。違う案を試したからこそ、互いの工夫に気づく場面があるかもしれません。大人が用意した学びに着地させるのではなく、本人たちが見つけたことを聞きます。
うまく話せなかった日も、「次は絵を描いてから話してみよう」「先に一人ずつ聞いてもらおう」と、話し合い方そのものを変えられます。一度で上手にまとめるより、伝え、聞き、考え直す機会を重ねていきたいと思います。
放課後の対話を、見てみる。
意見が違ったときの関わりにも、
目を向けてみませんか。
ガクモンプログラムでは、違う意見を聴き、対話を通して考えを深めることを大切にしています。活動の名前だけでなく、子どもの考えをどのように聞き、言葉にすることをどう支えるかも、放課後を選ぶときに確かめたい点です。
見学や相談では、「話すのに時間がかかる」「意見が違うと黙ってしまう」など、普段の様子をお聞かせください。日々の活動やスタッフの関わりについてご案内します。この記事の例と同じ活動の実施や、特定の変化を保証するものではありません。
帰宅後に友だちとの困りごとを聞いたときは、友だちとの出来事を聞いたとき、最初に整理したいことへ。気持ちを受け止めながら、分かっていることと相談したいことを整理します。
